Особенности научного стиля и обзор классификаций текстов

Перед тем, как определить жанровые особенности научного стиля, целесообразно ввести понятия функционального стиля и жанра.

Вообще слово "стиль" произошло от латинского "stilos" - заостренная палочка, употреблявшаяся для писания на навощенных табличках. Затем слово "stilos" подверглось переосмыслению и приобрело также значение манеры письма, способа изложения, слога. В этом втором значении слово было заимствовано во все европейские языки. [22: 8]

Функциональный стиль - подсистема языка, которая "обладает своими специфическими особенностями в лексике и фразеологии, в синтаксических конструкциях, а иногда и в фонетике" [4: 264].

По определению академика В.В. Виноградова, функциональный стиль языка - это, "общественно осознанная и функционально обусловленная, внутренне объединенная совокупность приемов употребления, отбора и сочетания средств речевого общения в сфере того или иного общенародного, общенационального языка, относительно с другими такими же способами выражения, которые служат для иных целей, выполняют иные функции в речевой общественной практике данного народа" [22: 121].

По мнению В.И. Максимова, каждый функциональный стиль - это подсистема литературного языка, которая определяется условиями и целями общения в какой-то сфере общественной деятельности и обладает некоторой совокупностью стилистически значимых языковых средств. [16: 73]

Существует множество определений функционального стиля, и, прежде всего, это подсистема языка и совокупность приемов, свойственных определенному социальному кругу.

Долгое время ученые не могли прийти к единому мнению по поводу классификации стилей, и до сих пор существуют некоторые разногласия. Широкое признание получила типология академика Д.Б. Шмелева. Ученый выделяет разговорную речь, язык художественной литературы и функциональные стили, которые, в свою очередь, делятся на официально-деловой, научный и публицистический. [14: 3]

В.Б. Попова и Е.В. Харченко в своей работе выделяют пять функциональных стилей: разговорно-обиходный, научный и официально-деловой, газетно-публицистический и художественный. [19: 50]

Рассматривая эти две типологии, можно сделать вывод, что научный стиль относится к отдельной разновидности речи, имеющей свои особенности и сферу употребления.

Сфера функционирования научного стиля - это наука. Ведущее положение в научном стиле занимает монологическая речь. Этот функциональный стиль обладает большим разнообразием речевых жанров. [16: 75]

Особенности научного стиля согласно И.В. Арнольд: строгое логическое построение и максимальная объективность изложения, необходимость доходчивости и логической последовательности в изложении материала, наличие стройной, плотной, стереотипной синтаксической структуры; отсутствие или ограниченность контакта с получателем; использование специальной терминологии; авторская речь построена от первого лица, множественного числа; экспрессивность не исключается, но она специфична. [4: 276-282]

Согласно определению О.С. Ахмановой, жанр происходит от английского слова "genre", которое обозначает:

. "род, разновидность произведений в составе художественной литературы, за которым в известные исторические эпохи могла закрепляться та или иная стилистическая разновидность языка".

. "род, разновидность речи, определяемая данными условиями ситуации и целью употребления" [5: 148].

В полном словаре лингвистических терминов Т.В. Матвеевой жанр определен, как тип текстов или высказываний, "отражающий исторически сложившуюся устойчивую модель духовной жизни общества". "Жанр несет в себе общие черты существующих и еще не созданных речевых произведений, это обобщенный речемыслительный конструкт и образ высказывания (текста), входящий в состав речевой компетенции носителей языка. В развитом литературном языке жанровая система - это речетекстовая данность и образец для подражания, облегчающие производство и восприятие связной речи и протекание речевого общения, что способствует социальному взаимодействию" [17: 99].

Также Т.В. Матвеева в статье о жанре отмечает, что это многофакторное образование, то есть признаков, образующих какой-либо жанр, может быть несколько, например, коммуникативная цель, объем речевого высказывания, характер адресованности, тематическая предрасположенность, оценочная точка зрения, композиционный стандарт, стилистическое оформление. [Там же: 99]

Широкое и интенсивное развитие научного стиля привело к формированию в его рамках следующих разновидностей (подстилей), которые в свою очередь делятся на различные жанры:

) Собственно-научный (монографии, диссертации, научные статьи, доклады);

) Научно-популярный (лекции, статьи, очерки);

) Учебно-научный (учебники, методические пособия, программы, лекции, конспекты);

) Научно-деловой (техническая документация, контакты, сообщения об испытаниях, инструкции для предприятия);

) Научно-информативный (патентные описания, информативные рефераты, аннотации);

) Научно-справочный (словари, энциклопедии, справочники, каталоги).

Каждому подстилю и жанру присущи свои индивидуально-стилевые черты, однако, их объединяют общие признаки и особенности научного стиля. [6: 33]

Также тексты подразделяются на различные виды в зависимости от их функционально-стилевых и стилистических качеств. Переводоведы и лингвисты дают различные классификации текстов.

С точки зрения переводческой теории и практики ценную классификацию типов текста предлагает И.С. Алексеева. Она рассматривает тексты в зависимости от таких существенных для перевода признаков, как вид информации, источник, реципиент и мера переводимости. Автор выделяет тексты научно-учебные, энциклопедические, документы, объявления, траурные объявления, некрологи, законодательные тексты, научно-популярные, искусствоведческие и т.д., отмечая при этом, что в классификации присутствуют не все виды текстов. Так, например, художественные тексты не делятся на прозаические, поэтические, тексты для детей и т.д., что обосновывается тем, что "все художественные тексты, вне зависимости от жанра и вида, обладают одинаковыми характеристиками, выделенными как релевантные признаки в таблице" [2: 264-265]. Что же касается нашей темы, то для нас в первую очередь представляют интерес тексты научного характера. Следовательно, в классификации И.С. Алексеевой в рамках нашей работы можно рассмотреть научно-популярные и научно-учебные тексты.

К научно-учебному типу текстов И.С. Алексеева относит тексты любых учебников, учебных пособий и руководств, а также тексты специальных энциклопедий, построенных по тематическому принципу и рассчитанных на будущих специалистов. Для этого типа важна разница в уровне компетентности источника и реципиента. Источник - это собственно специалист, составляющий научно-учебный текст. [3: 78-80]

Как мы уже отметили, научный текст в первую очередь направлен на передачу когнитивной информации. В текстах учебников средства передачи информации несколько упрощены, в сравнении с другими типами текстов. Здесь часто используются различные вспомогательные знаковые системы вербального и невербального характера, например, формулы, схемы, графики, а также различные иллюстрации, помогающие процессу восприятия. Термины обладают всеми своими характерными признаками такими, как однозначность, нейтральность, независимость от контекста, однако их количество меньше, и они чаще всего вводятся определением. С лексической стороны используется лексика общенаучного описания и к ней также добавляется лексика общенационального языка, не относящаяся к научному стилю, но остающаяся в рамках литературной нормы. Широко представлены языковые средства, выражающие объективность; преобладает абсолютное настоящее; количество пассивных конструкций меньше, чем в чисто научных текстах; широко используются конструкции неопределенно-личные и безличные. В таких текстах часто используются сложные слова с абстрактной семантикой. Синтаксические структуры проще и короче. [Там же: 78-80]

Что касается эмоциональной информации, то она разнообразнее, чем в научном стиле. Для ее передачи используются эмоционально-оценочные средства, прямые обращения к читателю, побуждающие его к восприятию когнитивной информации. [Там же: 78-80]

Коммуникативная задача научно-учебного текста заключается в сообщении реципиенту новых для него сведений в облегченной форме. [Там же: 78-80]

Поскольку у научно-популярного текста второй коммуникативной задачей является заинтересовать читателя, то здесь доминируют следующие языковые средства: особые приемы, создающие эффект сближения автора с читателем, повествование от первого лица, разговорная или даже разговорно-просторечная лексика, прямое обращение к читателю, риторические вопросы; использование эмоционально-оценочных средств; включение в текст цитат из других источников; фразеологизмы и образные клише, облегчающие восприятие; столкновение несовместимых языковых средств для создания эффекта неожиданности, иронии или комизма. [Там же: 78-80]

Для оформления эстетической информации в текст могут ввести вымышленных персонажей, использовать различные тропы, в особенности метафоры. [Там же: 80-82]

Еще одна важная для нашей работы классификация представлена немецкой исследовательницей Катариной Райс. Классификация К. Райс основывается на теории Карла Бюлера. Эта типология текстов наиболее разработана в плане переводческой проблематики, что представляет особый интерес для нашей работы.

Итак, К. Райс различает три обособленных типа текстов и один смешанный тип:

. Информативный тип текста

. Экспрессивный тип текста

. Оперативный тип текста

. Аудио- или мультимедиальный тип текста.

Для информативного типа текста требуется сохранение инвариантности плана содержания, для экспрессивного - аналогии формы и эстетических параметров текста, для оперативного типа текстов - сохранение присущего тексту обращения и выполнение аппелятивной функции. Для четвёртого, смешанного типа, характерно смешение или предпочтение какого-либо из трёх вышеназванных типов текста. [20: 202-228]

Основой типологии является функция, которую язык выполняет в тексте. Так в первом типе текстов основная функция - описание, во втором - выражение, в третьем - обращение. Четвертая группа - это тексты, зафиксированные в письменной форме, но поступают к получателю в устной форме. [21: 13-14]

"Аудиомедиальные тексты - это тексты радио- и телепередач, сценические произведения, тексты музыкальных произведений, которые являются элементами более крупного целого и не могут обходиться без внеязыковой (технической) среды и неязыковых графических, акустических и визуальных форм выражения. В принципе аудио-медиальные тексты могут быть распределены между текстами, ориентированными на содержание, форму или обращение" [Там же: 13-14].

Выводы: мы рассмотрели особенности научного стиля и различные типологии текстов. Для переводческой практики это имеет значение, так как прежде чем переводить какой-либо текст, переводчику следует определить к какому стилю, подстилю и жанру принадлежит данный текст. Это необходимо для того, чтобы добиться той коммуникативной цели, которая была изначально поставлена в оригинале. Подводя итоги анализа различных классификаций стилей, подстилей отечественных и зарубежных исследователей мы можем сделать вывод о том, что единой классификации в современной лингвистической науке не существует. Также следует отметить, что создание единой классификации осложнено тем фактом, что разные лингвисты рассматривают стили с разных точек зрения.