Географическая дистанция

Расстояние между принимающей страной и местом жительства человека сильно влияет на образовательную миграцию (Bessey, 2012; Tran, 2014; Beine, Noël & Ragot, 2014; Bratsberg, 1995). Стоит отметить, что эта дистанция существенным образом влияет как на изначальное решение об обучении за рубежом, так и на вероятность того, что студент останется в принимающей стране после его окончания. Это связано с тем, что значительные расстояния сопряжены со значительными транспортными и - главным образом - эмоциональными издержками. В частности, дистанция между странами мешает поддержанию отношений с семьёй и друзьями, оставшимися на родине студента по обмену. По мере увеличения географического расстояния между местом жительства и принимающей страной, вероятность возникновения образовательной эмиграции уменьшается с замедляющимся темпом (Tran, 2014).

Социальные и культурные барьеры

Очевидно, что образовательная миграция сильно зависит от того опыта, который получают студенты по обмену во время проживания на территории принимающей страны в период обучения. Следовательно, культурные и социальные барьеры, а также безопасность студентов влияют на решение о возвращении домой после окончания учебного заведения. Международные студенты часто сталкиваются с трудностями, связанными с языком, с так называемым культурным шоком, а также с душевным одиночеством (Forbes-Mewett & Nyland, 2008).

Язык играет ключевую роль в процессе адаптации иностранного студента на территории другой страны. Если язык принимающей страны совпадает с родным для студента языком, вероятность образовательной миграции значительно выше (Beine, Noël & Ragot, 2014). Нередко студенты по обмену испытывают трудности не только при обучении, но и при общении с другими студентами и людьми в новой для них стране. Кроме того, в исследованиях отмечается, что студенты из стран Азии чаще всего достаточно обучены только для восприятия иностранного языка и обычно сталкиваются с проблемами при необходимости разговаривать и писать на другом языке самостоятельно (Sawir, 2005)

Исследователи описывают явление культурного шока как смущение, тревогу, дезориентацию, подозрительность, замешательство, растерянность и сильное желание оказаться в другом месте. Культурный шок вызывается различиями в культурах двух стран и может усугубляться персональными чертами человека (Forbes-Mewett & Nyland, 2008). Студенты из стран, культурная среда которых похожа на среду принимающей страны, обычно сталкиваются с меньшими проблемами с адаптацией и подвержены культурному шоку.

Трудности с языком, испытываемые студентами, а также проблемы с различными культурными барьерами могут приводить к развитию чувства одиночества и изоляции. В исследовании 2008 года, к примеру, было выявлено, что 65% студентов по обмену в Австралии испытывали одиночество и/или чувство изоляции (Sawir et al., 2008). При этом 23% из испытывавших подобные трудности респондентов отмечали именно культурный шок в качестве основного фактора возникновения подобных эмоций. На основании этих результатов исследователи определили новый вид одиночества - так называемое культурное одиночество, связанное с отсутствием предпочтительных для индивида культурной и языковой среды.